天博 克羅地亞

過去較長一段時(shí)間里，高分考生往往與名校、熱門專業(yè)畫等號，而職業(yè)院校常被邊緣化。然而，教育的價(jià)值不應(yīng)僅由分?jǐn)?shù)和學(xué)校的名氣衡量，還應(yīng)關(guān)注個(gè)人興趣與就業(yè)的契合度。在多元化的教育體系中，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)根據(jù)自己的興趣、能力和市場需求作出最適合自己的選擇。職業(yè)教育不應(yīng)是“次選”，而是培養(yǎng)社會(huì)所需技能型人才的“搖籃”。

毫無疑問，背后的主因與就業(yè)息息相關(guān)。媒體聚焦的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，其軌道交通、電氣、機(jī)械等學(xué)校比較熱門的專業(yè)，最低投檔分達(dá)到了573分，錄取的最高分更是達(dá)到608分，超過一段線110分，所有專業(yè)一次投檔全部投滿。其背后的直接原因是：近幾年該校有上千人就職于上海鐵路局、杭州地鐵、?？低?、浙大中控、浙江中煙、大華股份等，就業(yè)率一直保持在高位。

如今，高分考生的大量涌入，日益成為職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的重要切口，更多優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入職業(yè)教育體系，勢必促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才，滿足社會(huì)對人才的結(jié)構(gòu)性需求，形成職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。但是，習(xí)慣了接收“低分考生”的高職院校天博 克羅地亞，是否做好了接收高分考生的準(zhǔn)備？能否讓學(xué)生在學(xué)校里找到自己想要的未來？