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黃思漢說，集成電路設計園和雪蘭莪州的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都將與中國的交流合作以及吸引中國企業(yè)作為重要方向之一。他透露，集成電路設計園固然是州政府產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的產(chǎn)物，也離不開中國業(yè)者提供的“靈感”。黃思漢和雪州州務大臣曾經(jīng)接待蘇州工業(yè)園區(qū)代表團，雙方暢談芯片產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，讓黃思漢萌生了設立集成電路設計園的想法。“會談結束后，剛坐上車，我就撥通了州務大臣的電話，結果我們的想法不謀而合。”

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如今已畢業(yè)5年的王蘇屬于后者。從高中起，她就一直對中文專業(yè)抱有濃厚的興趣，大學卻被調(diào)劑到社會學。當時王蘇所在的學校，對學生轉(zhuǎn)專業(yè)的要求很嚴苛。想要轉(zhuǎn)專業(yè)，學生大一期間的成績須排在前兩名，而后參加目標專業(yè)的筆試和面試，通過后才能轉(zhuǎn)換成功。王蘇排名第四，自然沒有獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格。“如果轉(zhuǎn)專業(yè)沒有門檻該有多好！”她時常想。

來自中國海洋大學的徐佳穎，入學僅一年就轉(zhuǎn)了兩次專業(yè)。起初她的專業(yè)是德語，但徐佳穎不感興趣，一節(jié)課沒上就轉(zhuǎn)去了法語，覺得這和自己“自由”的性格更相配。而后在學習的過程中，她偶然接觸到電影，命運的齒輪再次轉(zhuǎn)動。編導曾經(jīng)是徐佳穎的夢想，可惜當時未能如愿，這次接觸讓她的“電影夢”重新被點燃，又一次開啟轉(zhuǎn)專業(yè)之旅。

對于在上海就讀的大二學生張林來說，轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低為自己提供了進入熱門高分專業(yè)學習的機會。填報志愿時，他的目標意向本是自動化專業(yè)江南app體育，但專業(yè)錄取分數(shù)較高，以張林的成績被錄取的可能性較低。保險起見江南app體育，他填報了食品科學與工程專業(yè)，“這是當時學校新開的專業(yè)，分數(shù)線較低”。在學校放寬的轉(zhuǎn)專業(yè)政策下，張林如愿轉(zhuǎn)入自動化專業(yè)。

在北京師范大學珠海校區(qū)副教授高艷看來，很多高校轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低，是利弊權衡之后的結果。“專業(yè)選擇是學生的人生大事，以往的轉(zhuǎn)專業(yè)政策有些死板，有些學生不喜歡自己的專業(yè)又轉(zhuǎn)不出去，就會沒有學習動力，消極對待所學專業(yè)，這會產(chǎn)生很大的問題。”此外，由于轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低，有一些比較會利用政策的同學，選擇先低分考入學校，再轉(zhuǎn)入高分專業(yè)，“這可能涉及到公平問題”。

為了從食品科學與工程轉(zhuǎn)到自動化，張林選擇降了一級。然而學習后他覺得，兩個專業(yè)的基礎課區(qū)別不大，這時原專業(yè)的同學已經(jīng)開始做科研江南app體育，自己還停留在起步階段，他很迷茫江南app體育，“心理有一些落差”。而后，張林決定提前修讀自動化專業(yè)的高年級課程，來看看“真正”的自動化專業(yè)到底什么樣。在不斷了解的過程中，他逐漸找回了信心。

范陽陽認為，“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)在某些情況下可能對學生有一定的好處，但這同時意味著高校對老師的要求更高了。“大學生還沒有步入社會，他們的很多決策偏向于自我感動。”她認為，這時老師有責任幫助學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃。“如果一個學生專業(yè)轉(zhuǎn)了3次或以上，我很懷疑，在轉(zhuǎn)專業(yè)之前老師和學生之間是否存在溝通環(huán)節(jié)？和學生溝通的老師是不是需要負責？”

日益開放的轉(zhuǎn)專業(yè)政策還會給高校、專業(yè)發(fā)展等各方面帶來挑戰(zhàn)。在高艷看來，如果學生真的可以隨便轉(zhuǎn)，有些專業(yè)就會被轉(zhuǎn)沒了，沒人學了，而這些專業(yè)可能又是國家發(fā)展所必需的，這涉及到系統(tǒng)的調(diào)整。“高校決策者需要在學校自身發(fā)展和社會整體發(fā)展中尋求平衡，有些專業(yè)雖然現(xiàn)在是冷門，但是從社會整體發(fā)展角度又是必需的，冷門和熱門也是動態(tài)變化的。”

“剛剛步入大學時，很多學生對于自己所學的專業(yè)并不了解，僅憑道聽途說就覺得不喜歡，未來沒有發(fā)展。”王蘇認為，學生要給專業(yè)多一點時間，同時給自己一些時間。在認真學習的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)，原以為無聊的專業(yè)其實非常有趣，本以為不適合自己的專業(yè)其實和未來的目標十分契合。在4年社會學的學習過程中，王蘇逐漸感受到了專業(yè)的魅力。“社會學教會我看待世界的新視角與新方式，讓我看到人與人，人與社會之間的連接。”

在北京工作的李冉，已有近20年HR的工作經(jīng)驗。在她看來，“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)意味著學校將責任下放，對學生自身的要求更高了。“有的學生沒有目標，不知道自己喜歡什么，看到別人學了自己就想學，最后很可能雖然接觸了很多專業(yè)，卻什么都學不好。”她建議，學生需要明確自己的目標，有較強的自控力，給自己制訂嚴格的計劃。


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2024年11月07日 18:50
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