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如今已畢業(yè)5年的王蘇屬于后者。從高中起，她就一直對(duì)中文專業(yè)抱有濃厚的興趣，大學(xué)卻被調(diào)劑到社會(huì)學(xué)。當(dāng)時(shí)王蘇所在的學(xué)校，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的要求很嚴(yán)苛。想要轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生大一期間的成績(jī)須排在前兩名，而后參加目標(biāo)專業(yè)的筆試和面試，通過(guò)后才能轉(zhuǎn)換成功。王蘇排名第四，自然沒(méi)有獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格。“如果轉(zhuǎn)專業(yè)沒(méi)有門檻該有多好！”她時(shí)常想。

來(lái)自中國(guó)海洋大學(xué)的徐佳穎，入學(xué)僅一年就轉(zhuǎn)了兩次專業(yè)。起初她的專業(yè)是德語(yǔ)，但徐佳穎不感興趣，一節(jié)課沒(méi)上就轉(zhuǎn)去了法語(yǔ)，覺(jué)得這和自己“自由”的性格更相配。而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，她偶然接觸到電影，命運(yùn)的齒輪再次轉(zhuǎn)動(dòng)。編導(dǎo)曾經(jīng)是徐佳穎的夢(mèng)想，可惜當(dāng)時(shí)未能如愿，這次接觸讓她的“電影夢(mèng)”重新被點(diǎn)燃，又一次開(kāi)啟轉(zhuǎn)專業(yè)之旅。

對(duì)于在上海就讀的大二學(xué)生張林來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低為自己提供了進(jìn)入熱門高分專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。填報(bào)志愿時(shí)，他的目標(biāo)意向本是自動(dòng)化專業(yè)，但專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較高，以張林的成績(jī)被錄取的可能性較低。保險(xiǎn)起見(jiàn)，他填報(bào)了食品科學(xué)與工程專業(yè)，“這是當(dāng)時(shí)學(xué)校新開(kāi)的專業(yè)，分?jǐn)?shù)線較低”。在學(xué)校放寬的轉(zhuǎn)專業(yè)政策下，張林如愿轉(zhuǎn)入自動(dòng)化專業(yè)。

在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)副教授高艷看來(lái)bsport體育app下載，很多高校轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低，是利弊權(quán)衡之后的結(jié)果。“專業(yè)選擇是學(xué)生的人生大事，以往的轉(zhuǎn)專業(yè)政策有些死板，有些學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)又轉(zhuǎn)不出去，就會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，消極對(duì)待所學(xué)專業(yè)，這會(huì)產(chǎn)生很大的問(wèn)題。”此外，由于轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低，有一些比較會(huì)利用政策的同學(xué)，選擇先低分考入學(xué)校，再轉(zhuǎn)入高分專業(yè)，“這可能涉及到公平問(wèn)題”。

為了從食品科學(xué)與工程轉(zhuǎn)到自動(dòng)化，張林選擇降了一級(jí)。然而學(xué)習(xí)后他覺(jué)得，兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課區(qū)別不大，這時(shí)原專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始做科研，自己還停留在起步階段，他很迷茫，“心理有一些落差”。而后，張林決定提前修讀自動(dòng)化專業(yè)的高年級(jí)課程，來(lái)看看“真正”的自動(dòng)化專業(yè)到底什么樣。在不斷了解的過(guò)程中，他逐漸找回了信心。

范陽(yáng)陽(yáng)認(rèn)為，“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)在某些情況下可能對(duì)學(xué)生有一定的好處，但這同時(shí)意味著高校對(duì)老師的要求更高了。“大學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì)，他們的很多決策偏向于自我感動(dòng)。”她認(rèn)為，這時(shí)老師有責(zé)任幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。“如果一個(gè)學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)了3次或以上，我很懷疑，在轉(zhuǎn)專業(yè)之前老師和學(xué)生之間是否存在溝通環(huán)節(jié)？和學(xué)生溝通的老師是不是需要負(fù)責(zé)？”

日益開(kāi)放的轉(zhuǎn)專業(yè)政策還會(huì)給高校、專業(yè)發(fā)展等各方面帶來(lái)挑戰(zhàn)。在高艷看來(lái)，如果學(xué)生真的可以隨便轉(zhuǎn)，有些專業(yè)就會(huì)被轉(zhuǎn)沒(méi)了，沒(méi)人學(xué)了，而這些專業(yè)可能又是國(guó)家發(fā)展所必需的，這涉及到系統(tǒng)的調(diào)整。“高校決策者需要在學(xué)校自身發(fā)展和社會(huì)整體發(fā)展中尋求平衡，有些專業(yè)雖然現(xiàn)在是冷門，但是從社會(huì)整體發(fā)展角度又是必需的，冷門和熱門也是動(dòng)態(tài)變化的。”

“剛剛步入大學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，僅憑道聽(tīng)途說(shuō)就覺(jué)得不喜歡，未來(lái)沒(méi)有發(fā)展。”王蘇認(rèn)為，學(xué)生要給專業(yè)多一點(diǎn)時(shí)間，同時(shí)給自己一些時(shí)間。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，原以為無(wú)聊的專業(yè)其實(shí)非常有趣，本以為不適合自己的專業(yè)其實(shí)和未來(lái)的目標(biāo)十分契合。在4年社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，王蘇逐漸感受到了專業(yè)的魅力。“社會(huì)學(xué)教會(huì)我看待世界的新視角與新方式，讓我看到人與人，人與社會(huì)之間的連接。”

在北京工作的李冉，已有近20年HR的工作經(jīng)驗(yàn)。在她看來(lái)，“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)意味著學(xué)校將責(zé)任下放，對(duì)學(xué)生自身的要求更高了。“有的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己喜歡什么，看到別人學(xué)了自己就想學(xué)，最后很可能雖然接觸了很多專業(yè)，卻什么都學(xué)不好。”她建議，學(xué)生需要明確自己的目標(biāo)，有較強(qiáng)的自控力，給自己制訂嚴(yán)格的計(jì)劃。